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  • 2009-11-18 Sugeno模糊积分综合评判失效的分析与对策
    论文摘要:本文基于对模糊矩阵综合评判失效问题的研究,通过分析Sugeno模糊积分评价模型的计算过程,和解析应用这一算法求解例题的过程,以模糊测度和模糊积分两个概念为基...
  • 2009-11-17 论黎曼流形与外尔流形之区别
    论文摘要:外尔流形与黎曼流形是两个不同的流形概念。但在许多文献中没有将外尔流形与黎曼流形明确的区分开,而是往往将二者混淆,要么是将外尔流形定义内容当成是黎曼流形...
  • 2009-11-16 基于模糊数学的企业决策研究
    论文摘要:在经济市场中,企业要决定一个项目是否进入一个新的市场,就要确定这个项目的风险和经济可行性。在当今的经济社会中,有很多信息是不公开的,也就是说,企业是在...
  • 2009-11-16 中国各主要地震区域地震情况的聚类分析
    论文摘要:聚类分析法是多元统计中常用的分析方法。根据样本的多少,聚类分析法可以采用谱系聚类法和动态聚类法。中国是一个处在多个地震带的国家,1976年的唐山大地震...
  • 2009-11-16 双圈图和单圈图的群色数
    论文摘要:设G是一个图,A是一个阿贝尔群,F(G,A)为图的边集E(G)到群A的全体函数集。记D为边集E(G)的一个定向,图G在定向D下是A-可染色的充要条件是对F(G,A)中的任意函数...
  • 2009-11-13 2007年江苏省十三大市经济建设主要指标聚类分析
    论文摘要:江苏省作为全国经济大省,对全国经济发展有着突出的贡献,但是江苏区域的经济发展的梯度特征却十分明显,苏北的经济发展水平远远落后于苏南地区。本文采用了多元...
  • 2009-11-13 关于STLS问题条件数的几个结果
    论文摘要:基于STLS解的Golub-VanLoan存在唯一性条件,L。Zhou等最近对STLS解进行了一阶扰动分析并显式刻画了STLS问题条件数的上界。本文采用不同的扰动分析方法,讨论了S...
  • 2009-11-12 高斯新分布数学模型的建立与推论
    论文摘要:随机变量的频数分布在单峰的条件下客观存在着对称的正态分布和不对称的偏斜分布。高斯分布的数学模型只能描述对称的正态分布而不能描述不对称的偏斜分布。所以有...
  • 2009-11-11 一般皮特森图H圈的算法及有关猜想的证明
    论文摘要:本文应用作者所找到的H图的一个充要条件和求图的H圈的算法于一般彼得森图(GeneralizedPetersenGraphs),对一般彼得森图的哈密尔顿性,亚哈密尔顿性和超哈密尔...
  • 2009-11-11 4万亿投资与劳动力就业
    论文摘要:本文首先引入GDP就业弹性的概念,建立了一个GDP增长的就业弹性模型以分析中国GDP增长与就业增长之间的关系,求得了09年GDP增长8%可以安排就业的人数;接着运...
  • 2009-11-11 关于树等价条件的证明问题
    论文摘要:指出了现行某离散数学教材中关于树等价条件证明中的问题,认为其犯了循环论证的错误,给出了正确的解决方法.顺便再指出了该教材中一个习题的错误,并给与了修正...
  • 2009-11-10 分段函数求导的一个简便而严谨的算法
    论文摘要:在处理“分段函数在分段点处的可导性判断与导数值计算”时,学生总想用简便方法,而教师则总要强调定义的严谨性。为了寻找解决简便与严谨之间矛盾的可行方法,首...
  • 2009-11-09 有关广义均衡和非扩张映射新的迭代方法
    论文摘要:最近几年来,均衡问题成为研究的热点,因为其应用范围非常广泛,特别是在最优化和变分不等式上问题上有独特的优势。后来,广义均衡也被提出并被研究和发展。本文...
  • 2009-11-04 一类阶段结构捕食系统的持久性和全局吸引性
    论文摘要:研究了一类食饵种群具有阶段结构、捕食者的捕食率为非线性的捕食-食饵模型。首先得到了保证系统一致持续生存的充分条件,接着通过构造适当的函数,得到了系统正...
  • 2009-11-03 一类特殊theta-图的拉普拉斯谱刻画
    论文摘要:称图$G$是由其拉普拉斯谱确定的,如果没有非同构的图具有相同的拉普拉斯谱。设$P_{a+1}$,$P_{b+1}$和 $P_{c+1}$是三条点不交的路,其中$c>=b>=a>=1$且三者...
  • 2009-11-02 多尺度电路模型检验阈值研究
    论文摘要:本电路设计模型检验是计算机领域广泛关注的问题,目前已有的基于SAT问题的无界模型检验等都存在着无法包含不同逻辑模块协调约束信息的缺陷。针对上述问题,通过...
  • 2009-11-02 分析学中的一类反例函数
    论文摘要:在分析学的教学中恰当地构造和利用反例,不仅能使学生准确地理解概念、正确地掌握定理,还能纠正学生的错误认识,激发学生探讨问题的兴趣,培养学生的创造性思维...